COLEGIO SECUNDARIO “HÉROES DE MALVINAS”
ESPACIO CURRICULAR: Construcción de Ciudadanía
CURSO: 1er año de Secundario Turnos mañana y tarde.
AÑO: 2010
PROFESORA: Fernanda Taboada
Para compensar este espacio curricular, los/as alumnos/as deberán:
Reconocer el carácter social de las relaciones humanas a partir del conocimiento de sí mismo y de las principales características de la vida en sociedad democrática atendiendo especialmente a aquellas que favorecen la convivencia: conocimiento mutuo, respeto, interdependencia, comunicación, cooperación.
Reconocer la necesidad de la existencia de normas que regulen la convivencia de todo grupo humano advirtiendo su carácter de construcción histórica.
Comprender que en la convivencia de una sociedad plural son múltiples los valores que coexisten, reconociendo los compartidos por el colectivo social y los valores personales.
Analizar los conflictos en las relaciones humanas y los distintos intereses en juego, reflexionando acerca de las posibles formas de resolución para favorecer la convivencia.
Reflexionar sobre la importancia de los DD HH, su reciente declaración, las violaciones a estos principios y las luchas de las minorías.
Los contenidos presentados a continuación por Unidad trabajada en el aula. Cada uno de los temas presentados fue trabajado en la carpeta de los estudiantes durante el ciclo lectivo, de todas maneras al final agrego bibliografía de consulta.
Eje Temático 1 ¿CÓMO CONVIVIMOS SIENDO TODOS IGUALES Y DIFERENTES?
Nociones que estructuran el eje: Igualdad jurídica – Igualdad/Desigualdad de oportunidades – Diversidad – Convivencia – Discriminación - Conflicto. La comprensión del carácter social de las relaciones humanas enfatizando la convivencia a partir de las nociones de conocimiento mutuo, respeto, interdependencia, comunicación y cooperación.
Eje Temático 2 ¿CÓMO SE CONSTITUYE EL ADOLESCENTE EN SUJETO DERECHOS?
Nociones que estructuran el eje: Sujeto de derechos y obligaciones. Derechos Humanos. Mecanismos de protección de los derechos
Eje 3: ¿CÓMO CONSTRUIR CO-OPERATIVAMENTE ESPACIOS DE PRÁCTICAS CIUDADANAS? Este eje fue trabajado a través de un taller de “seguridad vial desde la escuela”, por lo tanto para compensar los estudiantes deberán conocer:
• La importancia de una Ciudadanía activa y responsable
• La necesidad de valorar la educación vial, llevarla a la práctica como acción colectiva.
• Conocer conceptos propios de la educación vial: señales, normas de tránsito, uso del espacio público etc.
BIBLIOGRAFIA
SANTILLANA 8. FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA. TODOS PROTEGONISTAS
SANTILLANA 7. FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA. SERIE CLAVE.
SANTILLANA EGB 8. FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA.
miércoles, 24 de noviembre de 2010
Historia de Primero
COLEGIO SECUNDARIO “HÉROES DE MALVINAS”
AÑO: 1ero de Secundario
ESPACIO CURRICULAR: Historia
PROFESORA: Fernanda Taboada
GUIA DE ESTUDIO
EJE 1: HISTORIA Y PREHISTORIA. ¿Qué es la Historia? ¿Para qué sirve? Prehistoria: concepto. Divisiones de la prehistoria. Diferencias entre hechos y procesos. Periodización más difundida de la historia. La importancia del espacio. Los protagonistas de la Historia. El trabajo de los Historiadores. Las fuentes: testimonios del pasado.
Para estudiar este eje es fundamental comprender a la historia como una reconstrucción a partir de las fuentes, reconocer los diferentes tipos de fuentes. Ubicar hechos en una línea de tiempo, reconocer espacio y protagonistas.
EJE 2: LA SOCIEDAD NEOLÍTICA, LA PRODUCCIÓN DE EXCEDENTE Y LA DISTRIBUCIÓN DE BIENES MATERIALES Y CULTURALES. Cambiar para adaptarse. Los primeros pasos de la hominización. La vida humana en los tiempos prehistóricos. La vida en el paleolítico. La revolución neolítica. La forma de vida neolítica. La edad de los metales. La prehistoria en América.
Para estudiar este eje es fundamental diferenciar las formas de vida del paleolítico y neolítico. Y comprender el proceso de hominización.
EJE 3. ORIENTE Y DE LA ANTIGÜEDAD CLÁSICA, LA PRODUCCIÓN DE EXCEDENTE Y LA DISTRIBUCIÓN DE BIENES MATERIALES Y CULTURALES. Las sociedades del Cercano Oriente antiguo
La Mesopotamia. Organización de la ciudad-estado.
La civilización egipcia.
La Antigüedad clásica en relación con los elementos culturales que conformarán la cultura occidental
El mundo griego.
Para estudiar este eje es importante que los/as alumnos/as reconozcan características centrales de organización social, política, económica y cultural de cada una de estas civilizaciones.
BIBLIOGRAFIA
• ESTRADA, Entender EGB3. Ciencias Sociales 7. (2009)
• CAMERON, RONDO. (1990). “Historia económica mundial. Desde el paleolítico hasta el presente”. Madrid: Alianza
• González, Rodríguez y Otros. (1991) “Historia I” Editorial Santillana. Bs. As.
• Santillana EGB. (1997) “Ciencias Sociales 7” Bs. As.
AÑO: 1ero de Secundario
ESPACIO CURRICULAR: Historia
PROFESORA: Fernanda Taboada
GUIA DE ESTUDIO
EJE 1: HISTORIA Y PREHISTORIA. ¿Qué es la Historia? ¿Para qué sirve? Prehistoria: concepto. Divisiones de la prehistoria. Diferencias entre hechos y procesos. Periodización más difundida de la historia. La importancia del espacio. Los protagonistas de la Historia. El trabajo de los Historiadores. Las fuentes: testimonios del pasado.
Para estudiar este eje es fundamental comprender a la historia como una reconstrucción a partir de las fuentes, reconocer los diferentes tipos de fuentes. Ubicar hechos en una línea de tiempo, reconocer espacio y protagonistas.
EJE 2: LA SOCIEDAD NEOLÍTICA, LA PRODUCCIÓN DE EXCEDENTE Y LA DISTRIBUCIÓN DE BIENES MATERIALES Y CULTURALES. Cambiar para adaptarse. Los primeros pasos de la hominización. La vida humana en los tiempos prehistóricos. La vida en el paleolítico. La revolución neolítica. La forma de vida neolítica. La edad de los metales. La prehistoria en América.
Para estudiar este eje es fundamental diferenciar las formas de vida del paleolítico y neolítico. Y comprender el proceso de hominización.
EJE 3. ORIENTE Y DE LA ANTIGÜEDAD CLÁSICA, LA PRODUCCIÓN DE EXCEDENTE Y LA DISTRIBUCIÓN DE BIENES MATERIALES Y CULTURALES. Las sociedades del Cercano Oriente antiguo
La Mesopotamia. Organización de la ciudad-estado.
La civilización egipcia.
La Antigüedad clásica en relación con los elementos culturales que conformarán la cultura occidental
El mundo griego.
Para estudiar este eje es importante que los/as alumnos/as reconozcan características centrales de organización social, política, económica y cultural de cada una de estas civilizaciones.
BIBLIOGRAFIA
• ESTRADA, Entender EGB3. Ciencias Sociales 7. (2009)
• CAMERON, RONDO. (1990). “Historia económica mundial. Desde el paleolítico hasta el presente”. Madrid: Alianza
• González, Rodríguez y Otros. (1991) “Historia I” Editorial Santillana. Bs. As.
• Santillana EGB. (1997) “Ciencias Sociales 7” Bs. As.
Lengua de Primero
PRIMER ENCUENTRO
• Dados diferentes textos indicar la intencionalidad de los mismos.
• A partir de un texto informativo (noticia) se evaluará:
* Reconocimiento de partes de la noticia.
* Comprensión del mismo.
* Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir del contexto.
* Reconocimiento de información aportada por los elementos paratextuales.
* Sustitución de algunas palabras o frases por otras de significado similar
(sinonimia).
*Elaboración de un texto breve a partir de la información brindada.
SEGUNDO ENCUENTRO
• “Resumir es elaborar un texto en el cual se exponen los contenidos esenciales de otro texto, manteniendo las palabras y el orden en que el autor expuso sus conceptos”. Se evaluará:
* Elaboración de resúmenes aplicando la técnica del subrayado en diferentes
textos. (actividad similar a los trabajos prácticos realizados en clase).
* Coherencia y uso de conectores. Ordenar coherentemente algunos textos
donde el orden de los párrafos ha sido alterado .
*Cohesión. Dadas una serie de oraciones elaborar un pequeño texto donde
deberán suprimir repeticiones , sustituir términos , acomodar el orden,
reformular su puntuación.
TERCER ENCUENTRO
• A partir de la lectura de un cuento, se tendrá en cuenta :
*Comprensión. Oralidad
*Identificación de núcleos narrativos .Espacio, tiempo y posición del narrador.
* Localización de descripción dentro de la narración. Clasificación de
adjetivos.
*Identificación de tiempos verbales en la narración.
OBSERVACIONES: Las actividades a trabajar serán similares a las realizadas durante el ciclo lectivo.
• Dados diferentes textos indicar la intencionalidad de los mismos.
• A partir de un texto informativo (noticia) se evaluará:
* Reconocimiento de partes de la noticia.
* Comprensión del mismo.
* Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir del contexto.
* Reconocimiento de información aportada por los elementos paratextuales.
* Sustitución de algunas palabras o frases por otras de significado similar
(sinonimia).
*Elaboración de un texto breve a partir de la información brindada.
SEGUNDO ENCUENTRO
• “Resumir es elaborar un texto en el cual se exponen los contenidos esenciales de otro texto, manteniendo las palabras y el orden en que el autor expuso sus conceptos”. Se evaluará:
* Elaboración de resúmenes aplicando la técnica del subrayado en diferentes
textos. (actividad similar a los trabajos prácticos realizados en clase).
* Coherencia y uso de conectores. Ordenar coherentemente algunos textos
donde el orden de los párrafos ha sido alterado .
*Cohesión. Dadas una serie de oraciones elaborar un pequeño texto donde
deberán suprimir repeticiones , sustituir términos , acomodar el orden,
reformular su puntuación.
TERCER ENCUENTRO
• A partir de la lectura de un cuento, se tendrá en cuenta :
*Comprensión. Oralidad
*Identificación de núcleos narrativos .Espacio, tiempo y posición del narrador.
* Localización de descripción dentro de la narración. Clasificación de
adjetivos.
*Identificación de tiempos verbales en la narración.
OBSERVACIONES: Las actividades a trabajar serán similares a las realizadas durante el ciclo lectivo.
miércoles, 17 de noviembre de 2010
Química-física de Primero
ACTIVIDADES PREPARATORIAS DICIEMBRE 2010-11-11
MATERIA: QUÍMICA-FÍSICA PRIMERO SECUNDARIO TURNO TARDE
*Determinar la diferencia entre cuerpo y materiales en ejemplos sencillos. Ejemplo: cuchara de acero (cuchara: cuerpo; acero: material)
*Identificar los distintos tipos de materiales que se mencionan en un texto y clasificarlos según su origen (naturales y sintéticos).
*Diferenciar las propiedades intensivas y extensivas de la materia.
*Reconocer la naturaleza particulada de la materia (moléculas y átomos).
*Identificar, en un gráfico, las partes y partículas del átomo.
*Leer fórmulas químicas sencillas y dibujar los modelos moleculares correspondientes.
*Dadas varias sustancias, clasificarlas en simples y compuestas.
*Identificar semejanzas y diferencias entre moléculas. Ejemplo: CO2 y CO.
*Identificar los diferentes estados en los que se encuentra la materia.
*Reconocer las características propias de cada estado según la teoría cinético-molecular.
*Mencionar los diferentes nombres de los cambios de estado en gráficos e imágenes.
*Distinguir en diferentes ejemplos, mezclas homogéneas de heterogéneas.
*Diferenciar el concepto de materia y energía .
*Entender los cambios de la materia y su relación con la energía.
*Reconocer en situaciones sencillas los distintos tipos de energía y sus posibles transformaciones.
*Interpretar el concepto de conservación y transformación de la energía a través de esquemas e imágenes.
OBSERVACIONES: EN LA CARPETA DIARIA SE ENCUENTRA EJERCITACIÓN QUE RESPONDE A LAS CONSIGNAS ANTERIORES.
MATERIA: QUÍMICA-FÍSICA PRIMERO SECUNDARIO TURNO TARDE
*Determinar la diferencia entre cuerpo y materiales en ejemplos sencillos. Ejemplo: cuchara de acero (cuchara: cuerpo; acero: material)
*Identificar los distintos tipos de materiales que se mencionan en un texto y clasificarlos según su origen (naturales y sintéticos).
*Diferenciar las propiedades intensivas y extensivas de la materia.
*Reconocer la naturaleza particulada de la materia (moléculas y átomos).
*Identificar, en un gráfico, las partes y partículas del átomo.
*Leer fórmulas químicas sencillas y dibujar los modelos moleculares correspondientes.
*Dadas varias sustancias, clasificarlas en simples y compuestas.
*Identificar semejanzas y diferencias entre moléculas. Ejemplo: CO2 y CO.
*Identificar los diferentes estados en los que se encuentra la materia.
*Reconocer las características propias de cada estado según la teoría cinético-molecular.
*Mencionar los diferentes nombres de los cambios de estado en gráficos e imágenes.
*Distinguir en diferentes ejemplos, mezclas homogéneas de heterogéneas.
*Diferenciar el concepto de materia y energía .
*Entender los cambios de la materia y su relación con la energía.
*Reconocer en situaciones sencillas los distintos tipos de energía y sus posibles transformaciones.
*Interpretar el concepto de conservación y transformación de la energía a través de esquemas e imágenes.
OBSERVACIONES: EN LA CARPETA DIARIA SE ENCUENTRA EJERCITACIÓN QUE RESPONDE A LAS CONSIGNAS ANTERIORES.
Inglés de Primero
Contenido Conceptual Forma de evaluar Ejemplo
Saludos Identificar los saludos (hello, good morning, good afternoon, good night, good bye/bye) de acuerdo al momento del día y de la conversación. 7.45 a.m. -> good morning
Números cardinales y ordinales
(1-100) (1-30) Escribir números cardinales y ordinales. Diferenciarlos. 5 es cardinal y 5th es ordinal
Colores Asociar colores con objetos. Sol -> yellow
Días, meses, estaciones del año Saber escribir días de la semana, meses y estaciones del año. Verano: summer
Artículos a/an Reconocer en qué situaciones va a y en cuáles va an A sharpener , an article
Pronombres personales Reconocer el pronombre personal que corresponde de acuerdo al sujeto de la oración.
Identificar el o los pronombres personales en una oración. Agatha Christie-> she
Subrayar los pronombres personales en una oración.
Verbo To Be en afirmativo, negativo e interrogativo. Emplear de manera correcta los pronombres personales y el verbo TO BE en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. Responder preguntas.
I am (no I are ó I is)
Países y nacionalidades Escribir la nacionalidad de los países vistos en clase.
Preguntar la nacionalidad a una persona y responder. Argentina -> Argentinian
Where is she from? She is from Argentina. She is Argentinian.
Bibliografía
saludos
numeros
colores
dias de la semana meses
Articulos
verb To Be
Saludos Identificar los saludos (hello, good morning, good afternoon, good night, good bye/bye) de acuerdo al momento del día y de la conversación. 7.45 a.m. -> good morning
Números cardinales y ordinales
(1-100) (1-30) Escribir números cardinales y ordinales. Diferenciarlos. 5 es cardinal y 5th es ordinal
Colores Asociar colores con objetos. Sol -> yellow
Días, meses, estaciones del año Saber escribir días de la semana, meses y estaciones del año. Verano: summer
Artículos a/an Reconocer en qué situaciones va a y en cuáles va an A sharpener , an article
Pronombres personales Reconocer el pronombre personal que corresponde de acuerdo al sujeto de la oración.
Identificar el o los pronombres personales en una oración. Agatha Christie-> she
Subrayar los pronombres personales en una oración.
Verbo To Be en afirmativo, negativo e interrogativo. Emplear de manera correcta los pronombres personales y el verbo TO BE en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. Responder preguntas.
I am (no I are ó I is)
Países y nacionalidades Escribir la nacionalidad de los países vistos en clase.
Preguntar la nacionalidad a una persona y responder. Argentina -> Argentinian
Where is she from? She is from Argentina. She is Argentinian.
Bibliografía
saludos
numeros
colores
dias de la semana meses
Articulos
verb To Be
Biología de Primero
ACTIVIDADES PREPARATORIAS DICIEMBRE 2010-11-10
MATERIA: BIOLOGIA PRIMERO SECUNDARIO TURNO TARDE
*Características de los seres vivos:
*Dadas diferentes imágenes distinguir cuáles son sistemas abiertos y cuáles no. Explicar por qué.
*Mencionar las características propias de los seres vivos que los hacen iguales y diferentes. Ejemplo: Algunos vegetales pueden producir nuevos individuos por gajos. En los mamíferos se une un óvulo y un espermatozoide para dar una nueva vida. (Característica común: reproducción. Diferencia: reproducción sexual y asexual).
*En un texto reconocer qué características de los seres vivos se mencionan.
*Dados una imagen o un dibujo, mencionar de qué característica de los seres vivos trata, y escribir un breve texto que lo explique.
*Niveles de organización de los seres vivos:
*Reconocer a la célula como la unidad de vida de los seres vivos y diferenciar sus partes.
*Distinguir entre seres vivos unicelulares y pluricelulares.
*Diferenciar en gráficos, una célula eucariota de una procariota.
*Distinguir dentro de las células eucariotas, la vegetal y la animal (Explicar las diferencias y semejanzas).
*Seres vivos autótrofos y heterótrofos:
*Establecer la diferencia entre los seres vivos autótrofos y heterótrofos (relación con la célula animal y vegetal).
*A partir de un gráfico completar un texto que describa el proceso de fotosíntesis.
*A partir de un texto explicativo sobre fotosíntesis, completar gráficos.
*Mencionar los sistemas que intervienen en la nutrición humana como ejemplo de ser vivo heterótrofo.
*Identificar tipos de nutrientes que se encuentran en los distintos alimentos.
*Reconocer, en gráficos, los órganos de cada sistema.
*Definir la función de cada sistema y las diferentes etapas de los procesos.
*Reconocer, en un esquema la relación entre los sistemas, en el proceso de nutrición.
OBSERVACIONES: EN LA CARPETA DIARIA SE ENCUENTRA EJERCITACIÓN QUE RESPONDE A LAS CONSIGNAS ANTERIORES.
MATERIA: BIOLOGIA PRIMERO SECUNDARIO TURNO TARDE
*Características de los seres vivos:
*Dadas diferentes imágenes distinguir cuáles son sistemas abiertos y cuáles no. Explicar por qué.
*Mencionar las características propias de los seres vivos que los hacen iguales y diferentes. Ejemplo: Algunos vegetales pueden producir nuevos individuos por gajos. En los mamíferos se une un óvulo y un espermatozoide para dar una nueva vida. (Característica común: reproducción. Diferencia: reproducción sexual y asexual).
*En un texto reconocer qué características de los seres vivos se mencionan.
*Dados una imagen o un dibujo, mencionar de qué característica de los seres vivos trata, y escribir un breve texto que lo explique.
*Niveles de organización de los seres vivos:
*Reconocer a la célula como la unidad de vida de los seres vivos y diferenciar sus partes.
*Distinguir entre seres vivos unicelulares y pluricelulares.
*Diferenciar en gráficos, una célula eucariota de una procariota.
*Distinguir dentro de las células eucariotas, la vegetal y la animal (Explicar las diferencias y semejanzas).
*Seres vivos autótrofos y heterótrofos:
*Establecer la diferencia entre los seres vivos autótrofos y heterótrofos (relación con la célula animal y vegetal).
*A partir de un gráfico completar un texto que describa el proceso de fotosíntesis.
*A partir de un texto explicativo sobre fotosíntesis, completar gráficos.
*Mencionar los sistemas que intervienen en la nutrición humana como ejemplo de ser vivo heterótrofo.
*Identificar tipos de nutrientes que se encuentran en los distintos alimentos.
*Reconocer, en gráficos, los órganos de cada sistema.
*Definir la función de cada sistema y las diferentes etapas de los procesos.
*Reconocer, en un esquema la relación entre los sistemas, en el proceso de nutrición.
OBSERVACIONES: EN LA CARPETA DIARIA SE ENCUENTRA EJERCITACIÓN QUE RESPONDE A LAS CONSIGNAS ANTERIORES.
Geografía de primero
ACTIVIDADES PREPARATORIAS PERÍODO DICIEMBRE 2010-11-09
MATERIA: GEOGRAFÍA PRIMERO SECUNDARIO TURNO MAÑANA
1.-Leyendo distintos titulares de los periódicos:
*Distinguir cuáles se relacionan con la geografía.
*Relacionar alguno de ellos con temas estudiados este año.
*Reconocer los que se refieren a problemas ambientales o desastres naturales.
*Leer un artículo e identificar causas y consecuencias del problema.
*Localizar el lugar del hecho.
2.-Observando distintas clases de mapas:
*Clasificarlos en físicos, políticos y temáticos.
*Diferenciar los distintos relieves teniendo en cuenta la escala cromática.
*Distinguir diferentes símbolos cartográficos representados.
3.-Dados tres países, por ejemplo: Brasil, Argelia y Alemania:
*Ubicarlos en el atlas y decir a qué hemisferios pertenecen.
*Distinguir a qué continente pertenecen.
*Mencionar sus límites al N, al Sur, al E y al O.
*Diferenciar límites naturales y geodésicos.
*Nombrar sus capitales.
4.-Trabajando con un plano de un pueblo o una ciudad:
*Ubicar distintos lugares en el plano.
*Marcar distintos recorridos que se piden.
*Comparar distancias.
5.-Trabajando con imágenes y gráficos de diferentes ambientes:
*Diferenciar los elementos naturales y sociales de cada uno.
*Explicar la relación entre esos elementos .
*Presentando diferentes situaciones, ejemplo: tala indiscriminada de árboles, decir si se corresponde con la idea de desarrollo sustentable o no y por qué.
*Definir a qué tipo de bioma corresponde.
*Determinar las características típicas de ese bioma (clima, vegetación,suelo…)
6.-Trabajando con mapas de población, gráficos y cuadros:
*Identificar los lugares más poblados y menos poblados del mundo y determinar las causas.
*Extraer datos de gráficos y tablas.
*Escribir un texto de explique el gráfico. Ejemplo: pirámide de población.
OBSERVACIONES: EN LA CARPETA DIARIA SE ENCUENTRA EJERCITACIÓN QUE RESPONDE A LAS CONSIGNAS ANTERIORES.
MATERIA: GEOGRAFÍA PRIMERO SECUNDARIO TURNO MAÑANA
1.-Leyendo distintos titulares de los periódicos:
*Distinguir cuáles se relacionan con la geografía.
*Relacionar alguno de ellos con temas estudiados este año.
*Reconocer los que se refieren a problemas ambientales o desastres naturales.
*Leer un artículo e identificar causas y consecuencias del problema.
*Localizar el lugar del hecho.
2.-Observando distintas clases de mapas:
*Clasificarlos en físicos, políticos y temáticos.
*Diferenciar los distintos relieves teniendo en cuenta la escala cromática.
*Distinguir diferentes símbolos cartográficos representados.
3.-Dados tres países, por ejemplo: Brasil, Argelia y Alemania:
*Ubicarlos en el atlas y decir a qué hemisferios pertenecen.
*Distinguir a qué continente pertenecen.
*Mencionar sus límites al N, al Sur, al E y al O.
*Diferenciar límites naturales y geodésicos.
*Nombrar sus capitales.
4.-Trabajando con un plano de un pueblo o una ciudad:
*Ubicar distintos lugares en el plano.
*Marcar distintos recorridos que se piden.
*Comparar distancias.
5.-Trabajando con imágenes y gráficos de diferentes ambientes:
*Diferenciar los elementos naturales y sociales de cada uno.
*Explicar la relación entre esos elementos .
*Presentando diferentes situaciones, ejemplo: tala indiscriminada de árboles, decir si se corresponde con la idea de desarrollo sustentable o no y por qué.
*Definir a qué tipo de bioma corresponde.
*Determinar las características típicas de ese bioma (clima, vegetación,suelo…)
6.-Trabajando con mapas de población, gráficos y cuadros:
*Identificar los lugares más poblados y menos poblados del mundo y determinar las causas.
*Extraer datos de gráficos y tablas.
*Escribir un texto de explique el gráfico. Ejemplo: pirámide de población.
OBSERVACIONES: EN LA CARPETA DIARIA SE ENCUENTRA EJERCITACIÓN QUE RESPONDE A LAS CONSIGNAS ANTERIORES.
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